A lo largo de los años he
hecho y sigo haciendo muchas cosas tanto en el aula como fuera de ella. Ahora
quiero compartirlo, poniendo mi granito de arena para solucionar, o al menos
paliar algo, los graves problemas de la educación. Siempre partiendo de que la
formación del profesorado por sí misma no puede solucionar el problema, si esto
no viene unido otras muchas medidas que no dependen de nosotros.
En esta ocasión será un curso sobre neuroeducación con
el CEP y en colaboración con
Eulalio
Fernández , Decano de Filosofía y Letras e investigador en Neurociencia de la UCO.
Es una introducción al
conocimiento básico del cerebro, sin abusar de tecnicismos, pero basada en la
necesidad de conocer los rudimentos básicos de la herramienta que usamos para
aprender y en nuestro caso para enseñar.
Justificación
Para comprender el aprendizaje hemos de
entender en primer lugar cómo funciona
el cerebro, ya que todo proceso mental tiene lugar en un sustrato
biológico. Ser capaces
de explicar y comprender los procesos cerebrales que están en la base del
aprendizaje (la memoria, la atención, las emociones, los sentimientos…), podría
modificar las estrategias pedagógicas para adecuarlas a las características de
la persona y sus necesidades específicas.
Actualmente son muchas las teorías y voces
que nos hablan de la necesidad de poner
juntas neurociencia y educación, no solo para poder a ayudar a mejorar el
estudio sino además, para que nuestros métodos de enseñanza se adapten a las
etapas del desarrollo evolutivo y a las diferencias individuales. Y aunque hay
bastante escrito desde el punto de vista científico, sin embargo, hay pocas propuestas reales de profesores que
demuestren que otra forma de enseñar es posible.
Nuestra propuesta con este
curso es presentar una breve introducción
a la neurociencia de una forma amena y
con ejemplos reales,
alejándonos de tecnicismos no
útiles en el aula, porque no podemos olvidar que somos profesores y
no neurocientíficos.
Convencidos de que se puede enseñar de
otra manera si unimos neurociencia y pedagogía, nos proponemos compartir en
este curso, de manera esencialmente
práctica, las aportaciones que desde la pedagogía, la psicología clínica y
la neuropsicología, usamos en nuestro quehacer diario como profesores,
con ejemplos reales de cómo llevarlo a cabo en el aula.
Ponentes:
María Caballero Cobos
María Caballero Cobos
Licenciada en
filología inglesa. UGR. Profesora de inglés del IES Fernando III el Santo de
Priego de Córdoba.
Licenciada en
Psicología Clínica. UNED.
Máster en
Neuropsicología y Educación. UNIR
Profesor invitado:
Eulalio Fernández
Sánchez
Decano de Filosofía y
Letras. Investigador en neurociencia. UCO.
Colectivo
Formato del curso:
Tras cada una de las
sesiones teórico-prácticas se entregarán a los asistentes un cuestionario y una
actividad para ser trabajada en el aula.
En la sesión siguiente
se planteará un pequeño debate sobre su repercusión en la clase.
Las actividades no
implicarán la realización ni entrega de ningún trabajo escrito, ni ninguna
modificación en los contenidos de las clases. Sí implicará la cumplimentación
de un breve cuestionario que nos permita valorar el interés y utilidad del
curso como herramienta para mejorar la labor docente.
Objetivos del curso:
1. Favorecer la colaboración entre la universidad
(UCO) y el CEP partiendo de la
experiencia en la enseñanza obligatoria.
2. Acercar los avances en neurociencia a
un grupo de profesores en ejercicio.
3. Valorar:
·
El interés del profesorado participante en
dicha formación.
·
El impacto de dicha formación (pre-post
curso).
Porque todos somos diferentes
y eso
Influye en la forma en que aprendemos
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN abril- mayo
Horario: 17- 20 horas. ½ hora de descanso
DÍA 14 martes – abril. Neuroeducación.
Sesión 1. Presentación del curso: NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. Eulalio Fernández
Sesión 1. Presentación del curso: NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. Eulalio Fernández
Sesión 2 .ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
- Variables físicas, afectivo-motivacionales, sociales y cognitivas.
- Las creencias sobre la inteligencia.
- Orientación a metas
- El efecto Pigmalión
DÍA 16 jueves – abril. EL CEREBRO
Sesión 1. CEREBRO Y APRENDIZAJE
- Principios del aprendizaje.
- Teorías del aprendizaje
Sesión 2. CEREBRO Y DESARROLLO.
- Etapas del desarrollo cognitivo
- Períodos sensibles
- El desarrollo neurofuncional en la adolescencia y su relación con el comportamiento.
DÍA 21 martes – - abril: INTELIGENCIA Y TEORÍAS SOBRE EL CEREBRO HUMANO
Sesión 1. CEREBRO Y MODELO CONDUCTISTA
- Tipos de aprendizaje e implicaciones en el aula.
- Refuerzo y castigo
- Tipos de reforzadores
Sesión 2. TEORÍAS SOBRE EL CEREBRO
- Cerebro Triuno
- Teorías sobre los hemisferios cerebrales...
DÍA 23 jueves - abril: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y PNL
Sesión 1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
- Coeficiente Intelectual vs IM
- Principios básicos de las IM…
Sesión 2. LA PNL: PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
- El poder del lenguaje
- Estilos de aprendizaje: visual, auditivo y Kinestésico…
DÍA 28 martes – - abril: ATENCIÓN Y MEMORIA
Sesión 1. LA ATENCIÓN
- Factores que afectan a la atención
- Las nuevas tecnologías. Su impacto en el cerebro
- La atención plena o mindfulnes…
Sesión 2 LA MEMORIA Y EL OLVIDO
- La relación entre el aprendizaje y la memoria
- Tipos de memoria. Estrategias generales
- Los organizadores visuales…
DÍA 30 jueves -abril: ORIENTANDO HACIA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES
Sesión 1. NEE Y TDAH .
- La escuela inclusiva y las NEE
- NEA (Trastornos Específicos del Aprendizaje)
- TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) …
Sesión 2 . INTELIGENCIA LÍMITE Y ESPECTRO AUTISTA
- Características
- Programas de intervención …
DÍA 5 martes – mayo: ALTAS CAPACIDADES Y CREATIVIDAD
Sesión 1. ALTAS CAPACIDADES
- Características
- Propuesta curricular …
Sesión 2. CREATIVIDAD
- Estrategias para desarrollar la creatividad en el aula…
C
