Propuesta de intervención sobre lateralidad cruzada

Intervención sobre lateralidad cruzada en un caso práctico.

Introducción.

Usamos un nombre falso, aunque el caso fue real.

El caso para el que  preparamos la intervención presenta lateralidad cruzada. Luís es diestro de mano y zurdo de ojo. La siguiente propuesta de actividades está enfocada  para corregir las consecuencias que ello provoca y en este caso a mejorar su disgrafía puesto que es muy deficiente siendo ilegible en la mayoría de las ocasiones.

No aportamos aquí más datos sobre el niño porque fue objeto de prácticas anteriores y por lo tanto  volver a incluir su estudio previo nos parece redundante.

Análisis de las  dificultades disgráficas .

En este caso debemos tener en cuenta además de las pruebas de lateralidad los siguientes aspectos:

Presenta una inadecuada orientación en el proceso de adquisición de destrezas motoras.

 Está sometido a unas normas y objetivos demasiado ambiciosos e inadaptados a las posibilidades del niño. La madre refiere que es “un niño muy trabajador e inteligente bastante por encima de la media” . Su comportamiento en clase nos lleva a pensar que sobrevalora sus conocimientos porque cuando comete un error, cosa frecuente por otra parte en el aprendizaje de un idioma ( la asignatura que imparto es inglés)  se sorprende de que eso haya pasado. Aunque sus resultados académicos son buenos podemos decir que se debe en gran medida a las horas de estudio además de una capacidad media.

Excesiva acentuación de la rapidez o de la calidad.  Pretende hacer todo demasiado rápido, desde la velocidad del trazado de letras hasta responder en el mínimo tiempo. Se autoexige y se potencia en casa, el ser el mejor y no presta atención a las posibles soluciones a sus problemas. Su objetivo en la mayoría de los casos es justificar su error ante los demás y no averiguar el motivo que lo ha provocado.

Mala posición del papel y de la mano izquierda.

Escribe por debajo de la línea, y la mano izquierda se apoya sobre el muslo, nunca sobre la mesa y mucho menos sujetando el papel.

Los errores más frecuentes en su escritura están  en la proporcionalidad de las letras, y la  falta de paralelismo entre grafemas o líneas.

Principales dificultades encontradas:

Presenta una gran torpeza motriz, siendo poco hábil en juegos de pelota y en cualquier actividad que implique movimiento:

Antes de iniciar el tratamiento se le recomienda a los padres que se consulta con un especialista en optometría para que evalúe la causa de la lateralización ocular contraria a la manual, puesto que en ocasiones esto puede ser debido a la presencia de alguna dificultad de tipo refractivo (agudeza visual), a la presencia de un "ojo vago", entre otras dificultades oculares

En primer lugar entendemos que el TRATAMIENTO requiere:

• Iniciarse lo antes posible
• Desarrollarse en sesiones cortas, amenas y con variedad de materiales.
• Implicar, responsabilizar y coordinar el mayor número de agentes educativos.
• Fomentar la participación activa de quien lo recibe.
• Permitir la reflexión sobre la práctica para mejorar la competencia.
• Asegurar la progresión y continuidad de la intervención.
• Partir de un buen diagnóstico.

Durante el tratamiento proponemos dos tipos de actividades al niño. Por un lado los ejercicios no gráficos para el entrenamiento de los procesos cognitivos implicados en el acto gráfico., de psicomotricidad, de percepción visual, coordinación viso-motora, orientación espacio-temporal, atención, etc.

Por otro lado se encuentran los ejercicios gráficos que son aquellos en que se ejercita la escritura propiamente dicha como pueden ser: la realización de trazos rectos, curvos, líneas quebradas, onduladas, bucles grandes y pequeños, giros con desplazamiento hacia la derecha, realización de dibujos, etc.

Para terminar incluimos tres anexos. Los dos primeros pretenden trabajar de manara explícita la organización de la libreta y la presentación de los trabajos escolares ya que son aspectos muy deficitarios en nuestro alumno.

PROGRAMA PARA REEDUCAR LA ESCRITURA

OBJETIVO:

Reeducar la escritura en Luís tras detectar lateralidad cruzada. Presenta  lateralidad cruzada ojo-mano (diestro de mano y zurdo de ojo o a la inversa) y encuentra   problema en el dominio de la escritura.

Estos problemas o dificultades provienen de su bajo dominio visoespacial y de todos los elementos de la escritura relacionados con él.

METODOLOGÍA:

Es necesario tener en cuenta que el alumno con lateralidad cruzada no comprende los problemas que tiene a la hora de los aprendizajes en los que inciden los aspectos visoespaciales porque él no tiene conciencia de su singularidad respecto a los alumnos diestros. Y en especial en este caso además  no podemos olvidar el alto nivel e autoexigencia y la baja tolerancia la frustración.

Las observaciones metodológicas que creemos necesario se deben tener en cuenta a la hora del aprendizaje de la escritura por parte de los alumnos con lateralidad cruzada son las siguientes:

1.- Se deben reforzar aquellos aspectos de la escritura en que observemos un mayor esfuerzo por su parte a la hora de realizarlos.

2.- Debemos reforzar sobre todo los aspectos de carácter espacial de la escritura, ya que en ellos es donde un individuo cruzado va a tener mayores problemas.

RELACIÓN DE LOS EJERCICIOS PARA EL ESTABLECIMIENTO Y AFIANZAMIENTO DE LA LATERALIDAD Y EL TRABAJO EN EL ÁREA DE LENGUA  ,Y DE LAS TÉCNICAS INSTRUMENTALES LECTURA Y ESCRITURA.   

Nuestro alumno cursa primero de educación secundaria obligatoria. Dentro del aula va a tener un seguimiento especial y en las materias de lenguas, español, inglés y francés. Creemos importante trabajar de forma coordinada la presentación del material de clase y los trabajos escolares, en el caso de Luís, estas técnicas refuerzan el trabajo individual que se está llevando a cabo con él para reforzar la lateralidad.

Incluimos en un anexo el material que se proporciona. Anexo 1.

 MATERIAL:

Para la mayoría de las actividades hemos usado la siguiente página de internet. Se trata de la página de un colegio de Jaén en la que dos orientadores cuelgan actividades sobre diferentes aspectos. La página cuenta con material suficiente como para realizar múltiples actividades en aquellos aspectos que se demuestren como necesarios a medida que avance la terapia. Sin embargo las actividades escogidas no están previstas según los autores para trabajar la lateralidad ya que es un aspecto que no tratan directamente, aunque según nuestra opinión son perfectamente válidas.


http://orientacionandujar.wordpress.com


ACTIVIDADES.

Actividades previas.

1. Actividades de esquema corporal:

* Señalar, reconocer y nombrar cada una de las partes y detalles, en el cuerpo propio y en el de otro.

2 Actividades de exploración del espacio.
pa 2.1. Marchar libremente. A una orden, pararse y expresar la posición que tiene respecto a objetos y compañeros.
2. 2. Respetar un itinerario que realice el primero de la fila libremente.
2.3.  Ejecutar itinerarios marcados con tiza en el suelo.
2. 4. Marcha libre, a una orden se paran y adoptan la posición que diga el profesor ( Ej: una mano encima de la cabeza).
2.5. Ejecución de marchas debiendo ir siempre detrás de un mismo compañero.



3. Actividades de estructuración espacial:

3.1Reproducir un modelo establecido teniendo como referencia puntos definidos del plano.

             3.2. Reproducir un modelo simétrico a otro dado.

Construcción por simetría.

Repetir un diseño.

Aquí encontrarás muchos recursos

3.3 Reconocimiento de errores en dos dibujos semejantes.

·         Actividad. Encuentra las diferencias.

lunatika91.blogspot.com

·         Busca las 7 diferencias interactivo:

http://www.actiludis.com/wpcontent/uploads/2009/03/buscardiferencias.swf

·       Encuentra las diferencias y colorea.

http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/#mari

3.4. Reconocer la posición que se tiene respecto a un objeto: a la derecha, izquierda, detrás...
3.5. Copia de modelos sin puntos de referencia.



4. Actividades de coordinación dinámica manual:

4.1. Lanzar y tomar objetos, balones...
4.2. Tirar a un blanco situado a una distancia cada vez mayor.
4.3. Batir palmas a un determinado ritmo. Batir palmas y pitos alternativamente.
4.4. Abrir y cerrar la mano rápidamente.
4.5. Tocar cada dedo con el pulgar de la mano respectiva.
4.6. Coordinación de acciones:
4.7. Lanzar objetos con una mano y con otra.
4.8. Hacer construcciones con maderas o cubos.
4.9. Mantener un objeto en equilibrio en una mano mientras que con la otra se hace otra acción.
4.10. Realizar dibujos con los dedos, bien con pintura adecuada en papel grande, sobre arena o sobre la pizarra con el dedo mojado.

Actividades de desarrollo.

1. Actividades de refuerzo de la lateralidad en sí mismo:

1.1.Actividades sobre la mano dominante.

 Repasar la propia mano dominante, contorneándola con un lápiz, coloreándola y picándola.

1.2.Actividades de ubicación de objetos y compañeros respecto a él.

1.3.Dados tipos de objetos situar un tipo a la derecha y otro a la izquierda.

1.4.Con los ojos cerrados identificar qué objetos están situados en la derecha y cuáles en la izquierda.

1.5.Ejercicios de ritmo que impliquen el uso de una parte (izquierda o derecha) a la orden del profesor.

1.6.Realizar recorridos, previamente marcados en el suelo, que impliquen giros, curvas, etc., hacia la izquierda y hacia la derecha.

2. Actividades de refuerzo de la lateralidad en el espacio gráfico:

2.1. Actividades de enumeración de objetos que se encuentren a la derecha o a la izquierda del alumno.
2.2.Actividades de situar objetos respecto a otro objeto.

* Actividades sobre el papel:

   Localizar qué objetos hay a la derecha o a la izquierda de uno de los personajes

·         Dibujar pequeños objetos a la izquierda y a la derecha de otro ya dibujado según la orden

Actividades con pares de letras de simetría inversa:

1.       Dada una lámina de letras localizar las que sean inversas de la "p”.

2.       Escribir parejas de palabras que comiencen por letras de simetría inversa: dame-bajo, pera-queso, etc.

·          Segur órdenes para colocar a la derecha o izquierda. Laberintos secretos.

·         Reconocer la posición que se tiene respecto a un objeto: a la derecha, izquierda, detrás...

3.       Actividades de refuerzo de la discriminación visual de los grafemas:

Asociar mediante flechas pares de grafemas iguales en una lámina.

Identificación de los grafemas que no tienen otros iguales en una lámina.

Seleccionar de entre muchos grafemas uno determinado. Busca la h.

·         Actividades de constancia de la forma y percepción figura-fondo:

http://javier7608.wordpress.com/2010/02/16/parte-1-fisiologia-de-la-vision-los-sentidos/

·          En un texto descubrir:

Todas las letras iguales a  un modelo por ejemplo: p, d..Enumerar todas las palabras que empiecen por  ejemplo por:  p, d..

                    Enumerar todas las palabras que terminen por ejemplo por:  a, os

·         Sopas de letras.

·         Seguir las consonantes.

1. Reconocer en una serie de objetos cuál es diferente. ¿Qué figuras faltan al otro lado?

4. Actividades de refuerzo de la coordinación visomanual:


4.1. Actividades de movimientos de los ojos:

·         Movimientos direccionales(hacia arriba, hacia la derecha, etc)

·         Movimientos con un solo ojo(mirar a través de un tubo,cerrar un ojo y mirar hacia un objeto...)

4.2.Actividades de picado:
Picado libre, sobre una línea, entre dos líneas,picado de figuras...
4.3.  Actividades de rasgado:

·         Rasgado libre de papeles, rasgado a tiras(las tiras cada vez más pequeñas), composiciones con trozos de papel de distintos colores(collage)...

4.4. Actividades de recortado y pegado.
4.5.Actividades de pintura y coloreado.
* Actividades de calcado y dibujo.
* Actividades de seguido de líneas, caminos y laberintos.
* Actividades de modelado y plegado.
* Actividades de ensartado y cosido.
* Actividades de seguido de dibujos.

ANEXO 1

Organización del material de trabajo.

http://www.clipart.com/en/closeup?o=3777827&memlevel=A&a=a&q=subject&k_mode

La libreta de clase. Su organización.

La función primordial de tu cuaderno es guiarte por el aprendizaje y el estudio, y ser una prueba irrefutable de si has trabajado o no a lo largo del curso. Además es un importante complemento del libro de texto porque recoge la explicación que cada profesor hace de la  materia.

Atiende bien a las siguientes explicaciones y verás como puedes aprender sin grandes esfuerzos.

1. Usa un archivador, un cuaderno o una libreta de anillas según te aconseje el profesor.    

 Cada asignatura puede ser diferente.

2. Escribe una portada por trimestre: "Primer trimestre", y así.

3. Piensa qué secciones tendrá tu cuaderno: Ejercicios, apuntes o teoría, proyectos, deberes, repaso, glosario... Cada materia puede ser diferente.

4. Deja márgenes arriba, abajo y a los lados. Deja también espacio suficiente entre los distintos temas o ideas para que puedas poder leerlo más tarde con facilidad.

5. Cada clase, comienza dejando un espacio con el material anterior.

6. Escribe la fecha todos los días. Así podrás saber qué das cuándo y así, si faltas a clase, podrás pedir los apuntes de ese día en vez de todo el cuaderno. Es muy importante que pidas los apuntes de lo que se haya dado el día que faltaste. Los profesores  no pueden llamarte por teléfono para decírtelo, te tienes que enterar tú.

7. Ponle siempre título a lo que estás haciendo. Los títulos son cruciales. Usa un color diferente para que destaquen.   Ayudan a saber de qué va lo escrito.  Por ejemplo, si estás en la sección apuntes, escribe el título del tema concreto, como por ejemplo, Gramática: El presente simple.

8. Escribe el número de la unidad y la página de los ejercicios. Copia los enunciados con bolígrafo, al repasar el cuaderno, es más fácil ver de qué va el ejercicio. También puedes usar bolígrafos  de diferente color para al enunciado y la respuesta.

9. Puedes  hacer  los ejercicios con lápiz. No obstante sigue siempre las indicaciones de tu profesor.

10. Distribuye el espacio entre la pregunta y la respuesta.

http://languageartsgames.4you4free.com/note_taking_small.gif

11. Cuida la letra: Usa una grafía legible.

12. Cuida la presentación y la limpieza.

13. Escucha las palabras claves que dice el profesor. A menudo, los profesores recalcamos  la información más importante. Toma apuntes de lo que dice y escribe en la pizarra tu profesor. No le preguntes si hay que copiar lo que está escribiendo en la pizarra porque es evidente.

14. Después de la clase, revisa los apuntes para asegurarte de que sean precisos, completos y de que entiendes todo lo que copiaste.

15. Cuando te den fotocopias, anota de inmediato el nombre, el curso y la fecha (si no luego lo olvidas). Archívala en tu cuaderno, agujereada con perforador  o pégala al cuaderno.

16. ¿Borrar o no borrar? Hay profesores  que quieren cuadernos sin tachones y otros, que prefieren ver todo lo que has hecho, a sucio o a limpio. Pregunta.

Nunca uses líquido o cinta de corrección cuando estás en clase tomando apuntes: te retrasarás y perderás onda.
Tacha las cosas limpiamente, con una raya o una gran cruz.

Cómo elaborar y presentar un trabajo escolar.

http://www.pppst.com/writing.html

Cómo elaborarlo.

1. Piensa bien en el tema que vas a tratar.
2. Encuentra un enfoque que quieras darle. (qué aspectos del tema, qué puntos de vista vas a escoger). Si te han dado los apartados del tema, selecciona tu propio planteamiento.
3. Haz un primer esquema que te ayude en la búsqueda de información.
4. Busca información en enciclopedias, diccionarios, libros, Internet…
5. Selecciona los datos importantes.
6. Elabora un esquema previo y haz un primer borrador.
7. Realiza, después de corregir el borrador, la redacción definitiva.
8. No copies literalmente, expresa con tus propias palabras, las informaciones que has obtenido.
9. Escribe los folios por una sola cara.
10. Numera las hojas.
11. Deja márgenes.
12. Escribe con limpieza y atiende a la ortografía y a la puntuación.
13. Puedes incluir imágenes.

Cómo presentarlo.

1.       Portada. Haz una portada con tu nombre, curso, asignatura y título del trabajo.

2.       Índice. En él tendrás que reflejar los distintos apartados de tu trabajo y en que página comienza cada uno. Deberás, por tanto numerar las páginas de tu trabajo. El índice será la página nº 1 …

3.       Cuerpo del trabajo. Deja márgenes procurando que sean iguales en todos los folios. El margen que encabeza la página y el de la izquierda han de ser mayores. Comienza tu trabajo con una breve introducción Con cada punto importante del trabajo has de comenzar un nuevo folio.

4.       Bibliografía-webgrafía. En este apartado debes relacionar todas las fuentes que has consultado para obtener la información. Estas fuentes pueden ser: a) Impresas (libros) b) Cibernéticas (Internet) Cuando consultes un libro debes decir el  autor, el título y la editorial del mismo.

5.       Formato final. Cuando entregues  un trabajo a tus profesores tienes varias posibilidades: mete las hojas en un plástico,  ponles un clip, encuadérnalas etc. Puedes usar una portada rígida.

ANEXO 2.

 Láminas para  el refuerzo de la coordinación visomanual: (recorte, pegado, ensartado, coloreado….). Incluimos sólo algún ejemplo de las distintas láminas que podemos usar: dibujos a los que les falta una parte, dibujos con grandes trazos para recortar, coser, taladrar.., dibujos con diferencias para colorear, señalar. etc.

1.       Dibuja la parte que falta

2. colorea, recorta….

3.Corolea las diferencias