Periodos sensitivos Fernando Corominas,
Existen momentos en los que resulta más fácil y natural educar ciertos hábitos, ya que los niños se encuentran especialmente predispuestos. Educar conociendo estos datos y potenciándolos se llama Educación Temprana: actuar en el mejor momento. Esos momentos son, precisamente, los Periodos Sensitivos del desarrollo.
Los Periodos Sensitivos suceden una sola vez en la vida y desaparecen con la edad adulta, es decir, alrededor de los veinte años en los seres humanos. Su duración es muy variable y no se adaptan a una regla fija. Pueden durar unos meses (“el afán por andar”), hasta más de diez años (“el placer de repetir”), pero la intensidad no es constante.
Los animales irracionales viven Periodos Sensitivos de forma automática, no pueden oponerse a ellos ni modificarlos. En las personas es la voluntad la única que puede anular su efecto o modificarlo.
El aprendizaje favorecido por los periodos sensitivos queda reflejado en hábitos que más tarde, si tienden al bien y son queridos por la voluntad, se convertirán en virtudes. De aquí se deduce la conveniencia de orientar los Periodos Sensitivos hacia la adquisición de hábitos positivos durante los primeros años, como medio de cimentar los principios de las virtudes humanas.
Las personas, igual que los animales, también tenemos Periodos Sensitivos, igualmente irrepetibles; pero, en nosotros, se dan unos fenómenos diferenciales específicos que nos liberan de todo tipo de determinismo. Las personas somos seres trascendentales, y tenemos voluntad. Eso significa que somos seres libres y responsables, capaces de entender y razonar, lo que nos hace totalmente diferentes al resto de los animales.
Gracias a nuestra voluntad somos capaces de dominar, si así lo queremos, nuestros propios Periodos Sensitivos. Podemos negarnos a llevar a cabo la acción prevista cuando nos corresponde y podemos, también, realizar esa misma actividad una vez que el Periodo Sensitivo correspondiente haya transcurrido, aunque ello supone aplicar una fuerza de voluntad muy superior y mayor trabajo, sin alcanzar la misma perfección en los resultados.
Los Periodos Sensitivos suceden una sola vez en la vida y desaparecen con la edad adulta, es decir, alrededor de los veinte años en los seres humanos. Su duración es muy variable y no se adaptan a una regla fija. Pueden durar unos meses (“el afán por andar”), hasta más de diez años (“el placer de repetir”), pero la intensidad no es constante.
Los animales irracionales viven Periodos Sensitivos de forma automática, no pueden oponerse a ellos ni modificarlos. En las personas es la voluntad la única que puede anular su efecto o modificarlo.
El aprendizaje favorecido por los periodos sensitivos queda reflejado en hábitos que más tarde, si tienden al bien y son queridos por la voluntad, se convertirán en virtudes. De aquí se deduce la conveniencia de orientar los Periodos Sensitivos hacia la adquisición de hábitos positivos durante los primeros años, como medio de cimentar los principios de las virtudes humanas.
Las personas, igual que los animales, también tenemos Periodos Sensitivos, igualmente irrepetibles; pero, en nosotros, se dan unos fenómenos diferenciales específicos que nos liberan de todo tipo de determinismo. Las personas somos seres trascendentales, y tenemos voluntad. Eso significa que somos seres libres y responsables, capaces de entender y razonar, lo que nos hace totalmente diferentes al resto de los animales.
Gracias a nuestra voluntad somos capaces de dominar, si así lo queremos, nuestros propios Periodos Sensitivos. Podemos negarnos a llevar a cabo la acción prevista cuando nos corresponde y podemos, también, realizar esa misma actividad una vez que el Periodo Sensitivo correspondiente haya transcurrido, aunque ello supone aplicar una fuerza de voluntad muy superior y mayor trabajo, sin alcanzar la misma perfección en los resultados.
Para profundizar en este apasionante tema y aprender sobre otros muchos igualmente interesantes, recomiendo encarecidamente la lectura de "Educar Hoy", de Fernando Corominas, y el resto de los títulos pertenecientes a la colección "Hacer Familia", en los que autores de reconocido prestigio como Fernando Corominas, Alfonso Aguiló o Pablo Garrido analizan cuestiones como educar el carácter, educar en valores, educar la conciencia o cómo prevenir el consumo de drogas. Esta es la web en la que encontraréis todos los títulos. Inprescindible visitarla.
PERIODOS SENSITIVOS
María Montessori llama “periodos sensitivos” a la sensibilidad del niño/a para adquirir las características psíquicas del ser humano adulto. Un periodo sensitivo por ejemplo, sería el del lenguaje. El niño/a, se siente atraído por las palabras y gestos de las personas que le rodean y tiene una sensibilidad especial hacia ellos, que hace que los perciba, de una manera distinta a como escucha el resto de sonidos de su entorno.
Esto lo realiza a expensas del ambiente exterior, que debe proporcionar los medios necesarios a la vida, “igual que ocurre con la vida del cuerpo que recibe del ambiente sus elementos vitales por medio de la respiración” (M.Montessori El Niño el secreto de la infancia). El ambiente es pues el medio y la construcción de los caracteres se producen en el interior del niño.
“Los periodos sensitivos son puntos sensibles que atraen a los niños a involucrarse intensamente en lo que les interesa; por ello necesitan trabajar a su propio ritmo, sin horarios, a través de la actividad, mediante la cual se construye su inteligencia, y necesitan la repetición continua, pero ahora con amplificaciones. Maria Montessori habla de “la repetición del ejercicio” (Montessori, 1982, pp. 185-187).
Podemos apreciar los siguientes periodos sensitivos:
- Al orden, externo, es el que se genera alrededor del niño, en su ambiente, (como las rutinas que se establecen en el hogar) y el orden interno, que da sentido a las actuaciones del niño/a y a sus movimientos.
- Al lenguaje, a partir de lo que escucha (la capacidad de hablar y comunicarse, los buenos modales, el comportarse cortésmente, el cantar).
- A las impresiones sensoriales (clasificar, bases para la mente razonadora).
- Al movimiento coordinado.
Estos periodos se dan en la etapa de los 0 a los 6 años aproximadamente y tienen las siguientes características:
– Son universales: en cualquier parte del mundo, un niño, a la edad de 6 años, habla, se mueve, funciona independientemente y ha ordenado su mente en relación con su cultura, sin importar cuál sea esta.
– Son Transitorios: un periodo sensitivo desaparece por tres razones:- El trabajo se está llevando a cabo en la mente y/o el cerebro, y no es posible verlo físicamente, sin embargo ahí está.
- Si el ambiente es pobre en estímulos, el periodo sensible desaparece.
- Una razón positiva es porque se forma cierta característica específica y esa sensibilidad ya no se necesita (como las larvas de insectos que son sensibles a la luz para acercarse a las hojas tiernas de las plantas y que, después de la metamorfosis, pierden esta sensibilidad al no necesitarla).
– Son subconscientes: cuando la característica se vuelve consciente, la sensibilidad termina.
En la etapa de desarrollo social, que se da con mas intensidad a partir de los 6 años, los puntos sensibles ayudan a completar el trabajo subconsciente del plano anterior. Estos puntos sensibles son la imaginación, la adquisición de la cultura, la abstracción, la autenticidad, la sociabilidad. Otro punto sensible es la búsqueda de justicia; saber por ellos mismos lo que es justo, lo correcto, y las reglas que son morales. Muestran lealtad a sus compañeros y familiares, responsabilidad, justicia, generosidad y disgusto por trivialidades.
¿Qué ayudas es posible ofrecer a los niños en esta etapa de desarrollo social?
Es necesario estudiar y ver más allá de lo aparente para proporcionar las ayudas específicas; es decir, experiencias para crear orden, fomentar el lenguaje, el movimiento, y estimular las percepciones sensoriales. Los niños necesitan adultos que les permitan escoger, tomar sus propias decisiones y hacer sus elecciones. Es un error querer acelerar al niño de una actividad a la siguiente sin permitirle ir a su propio ritmo.
Como guías Montessori, se debe (Montessori, 1986, pp. 347-361):
- Registrar las observaciones que hacemos del niño durante el día, presentar retos en el momento adecuado, y seguir nuestros manuales para ofrecerle lo que necesita*.
- Aprovechar su imaginación ofreciendo información precisa, hechos exactos, impresiones visuales, y una noción del tiempo y del espacio (a través de líneas del tiempo).
- Realizar muchas salidas para la adquisición de la cultura, con una preparación previa y dándoles seguimiento.
- Permitirles y alentarlos a trabajar en grupos que ellos elijan y realizar actividades de tipo social para servir a una causa.
*los últimos estudios en neurociencia, demuestran hoy que esta es una de las bases para que la educación trabaje en consonancia con el desarrollo del cerebro.
Autora: María García Molina
Fuentes: – “El niño, el secreto de la infancia” María Montessori
Los Periodos Sensitivos en niños de 0 a 6 años.
El término Periodo Sensitivo (PS), aplicado al campo de la educación, es una aportación de la Dra. María Montessori.
Fue el científico holandés Hugo de Vries quien lo utilizó por primera vez en 1902 para explicar sus estudios sobre la teoría de la mutación en insectos. Un ejemplo de período sensitivo lo expuso con la larva de la Porthesia, un género muy común de mariposa. La larva, apenas salida del huevo, se mueve hacia la luz, es decir, posee una explícita sensibilidad luminosa. Viven sobre los árboles, y como les atraen las partes más luminosas, se encuentran con las hojas jóvenes, bastante tiernas para servir como primer alimento. Apenas, sin embargo, se han nutrido bastante con el alimento tierno y pueden alimentarse con hojas más duras, pierden la sensibilidad para la luz. Esta pérdida les permite no permanecer siempre sobre las extremidades de las ramas y volverse hacia las partes más oscuras, donde encuentran ahora un alimento más adecuado y condiciones más complejas de ambiente para su desenvolvimiento sucesivo. La pérdida de la sensibilidad es, por tanto, aquí tan necesaria como su aparición.
María Montessori define los PS como: “sensibilidades especiales que se encuentran en los seres en evolución, es decir, en los estados infantiles, los cuales son pasajeros y se limitan a la adquisición de un carácter determinado. Una vez desarrollado este carácter cesa la sensibilidad correspondiente” (El niño. El secreto de la infancia, pág. 76)
Estas sensibilidades especiales que el niño muestra se van presentando como lapsos de tiempo transitorios, de los 0 a los 6 años. Durante ellos muestran un gran interés hacía ciertas características y estímulos del ambiente relacionados con el periodo sensitivo en el que estén. Muestran una intensa actividad intelectual que no les causa fatiga y les produce una enorme alegría interior, calma y renovación para seguir trabajando incansablemente. Es curioso que ciertos grupos de neuronas están más activas que otras durante los PS, por esto, el niño elige inconscientemente del ambiente, lo necesario para su crecimiento y desarrollo.
Los PS tienen ciertas características:
La cúspide es el momento en el que está más activo el PS.
El PS del lenguaje se inicia a los 7 meses de embarazo aproximadamente y termina alrededor de los 5 años y medio o 6. Durante este periodo el niño absorbe los aspectos de su lengua materna. Más tarde viene la fase intelectual donde absorbe la pronunciación, entonación, acento y vocabulario de su medio ambiente, así como la estructura gramatical.
Dentro de este PS se da la escritura, de los 3 años y medio a los 4 y medio. Es cuando el niño quiere saber el nombre de todo, necesita palabras y más palabras, quiere saberlo todo. A los 5 años se da el periodo de decodificar palabras, el cual lleva al niño a la habilidad para leer. Los niños primero descifran y luego interpretan lo que leen.
El orden que tenemos en nuestra vida lo gestamos en los dos primeros años de vida. Debemos intentar que los niños tengan un orden porque es la base de la construcción de la mente matemática. El niño necesita tener un orden externo para crear su orden interno.
El orden da confianza, permite la concentración, ayuda a ejecutar los ejercicios, da un punto de referencia, da confianza y seguridad, consistencia y rutina.
Los ejercicios de vida práctica están directamente relacionados con este periodo y con el del movimiento, ya que dan al niño la oportunidad de refinar el movimiento coordinado.
Le da conciencia de esta clasificación, terminología correcta y científica para orientarse en el mundo, comunicarse y utilizar sus conocimientos de manera consciente, y a partir de ellos pueda crear nuevos conceptos.
4.PERIODO SENSITIVO DEL REFINAMIENTO DEL MOVIMIENTO. DE 2 ½ A 4 AÑOS. CÚSPIDE ANTES DE LOS 3 AÑOS.
El movimiento voluntario tiene un impacto en el desarrollo de la psique ya que está ligado con el desarrollo de la voluntad.
Los niños entre los 2 años y medio y los 4 están interesados en hacer movimientos precisos y por eso tienden a repetir los ejercicios o movimientos muchas veces, hasta que consiguen la precisión que desean y dominan el ejercicio por completo.
La actividad física debe ir de la mano del desarrollo de la inteligencia. No hay desarrollo sin movimiento. El movimiento es un factor esencial en el desarrollo de la inteligencia. A la vez, el movimiento refinado es necesario para el adecuado desarrollo de la psique, así como para la adquisición de la independencia, que es tan necesaria para un crecimiento sano.
Los dos órganos del cuerpo más conectados con la inteligencia son, la lengua como desarrollo del lenguaje, y la mano como herramienta principal para la auto expresión del ser humano.
Por lo tanto, los PS ayudan al desarrollo de la inteligencia y la voluntad del niño, esto sucede durante los 6 primeros años de vida.
¿QUÉ PODEMOS HACER COMO ADULTOS QUE ACOMPAÑAN A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN SU DESARROLLO, ANTE LOS PS?
Lo 1º observar a los niños/as para detectar qué PS tiene activo en ese momento y cómo lo está manifestando. Observar los PS puede ser de gran ayuda para la comprensión de las rabietas en los niños.
“Los berrinches de los PS son manifestaciones externas de una necesidad insatisfecha, expresiones de alarma acerca de un peligro, o algo que está fuera de lugar. Desaparecen tan rápido como hay una posibilidad de satisfacer la necesidad o eliminar el peligro.” (El niño. El secreto de la infancia. M. Montessori)
Lo 2º proporcionarles un ambiente preparado.
Si el niño encuentra un obstáculo, normalmente creado por el adulto, a la realización de estas urgentes construcciones que necesita realizar, entra en un estado de agitación y perturbación del cual el adulto no es consciente y poco hace para remediarlo.
Los obstáculos a los PS son:
– Bloquear o desviar el interés natural del niño hacia objetos o actividades que convienen más al adulto.
– La falta de libertad para que el niño pueda relacionarse con su ambiente, de acuerdo a sus necesidades internas inconscientes.
– La falta de experiencias positivas y enriquecedoras que brinden oportunidades de desarrollo.
OTROS PERIDOS SENSITIVOS (que se pueden englobar dentro los 4 principales)
Fue el científico holandés Hugo de Vries quien lo utilizó por primera vez en 1902 para explicar sus estudios sobre la teoría de la mutación en insectos. Un ejemplo de período sensitivo lo expuso con la larva de la Porthesia, un género muy común de mariposa. La larva, apenas salida del huevo, se mueve hacia la luz, es decir, posee una explícita sensibilidad luminosa. Viven sobre los árboles, y como les atraen las partes más luminosas, se encuentran con las hojas jóvenes, bastante tiernas para servir como primer alimento. Apenas, sin embargo, se han nutrido bastante con el alimento tierno y pueden alimentarse con hojas más duras, pierden la sensibilidad para la luz. Esta pérdida les permite no permanecer siempre sobre las extremidades de las ramas y volverse hacia las partes más oscuras, donde encuentran ahora un alimento más adecuado y condiciones más complejas de ambiente para su desenvolvimiento sucesivo. La pérdida de la sensibilidad es, por tanto, aquí tan necesaria como su aparición.
María Montessori define los PS como: “sensibilidades especiales que se encuentran en los seres en evolución, es decir, en los estados infantiles, los cuales son pasajeros y se limitan a la adquisición de un carácter determinado. Una vez desarrollado este carácter cesa la sensibilidad correspondiente” (El niño. El secreto de la infancia, pág. 76)
Estas sensibilidades especiales que el niño muestra se van presentando como lapsos de tiempo transitorios, de los 0 a los 6 años. Durante ellos muestran un gran interés hacía ciertas características y estímulos del ambiente relacionados con el periodo sensitivo en el que estén. Muestran una intensa actividad intelectual que no les causa fatiga y les produce una enorme alegría interior, calma y renovación para seguir trabajando incansablemente. Es curioso que ciertos grupos de neuronas están más activas que otras durante los PS, por esto, el niño elige inconscientemente del ambiente, lo necesario para su crecimiento y desarrollo.
Los PS tienen ciertas características:
- Impulsan el desarrollo mental, psíquico y físico
- Tienen que ver con el desarrollo psicológico del niño.
- Se llevan a cabo de manera natural, sin esfuerzo y son universales. Los tienen todos los niños del mundo.
- Son ventanas de oportunidades para aprender algo específico.
- Son transitorios
- Se dan de los 0 a los 6 años. En los 3 primeros años de la vida el niño absorbe todo. De los 3 a los 6 expande y refuerza lo absorbido en los 3 primeros años de vida.
- Tienen una enorme creatividad
- Actúan como un impulso y guía de la mente absorbente del niño.
- Están activos día y noche.
- PS para la adquisición del lenguaje
- PS del orden
- PS del refinamiento de los sentidos. Percepciones sensoriales.
- PS del refinamiento del movimiento.
La cúspide es el momento en el que está más activo el PS.
El PS del lenguaje se inicia a los 7 meses de embarazo aproximadamente y termina alrededor de los 5 años y medio o 6. Durante este periodo el niño absorbe los aspectos de su lengua materna. Más tarde viene la fase intelectual donde absorbe la pronunciación, entonación, acento y vocabulario de su medio ambiente, así como la estructura gramatical.
Dentro de este PS se da la escritura, de los 3 años y medio a los 4 y medio. Es cuando el niño quiere saber el nombre de todo, necesita palabras y más palabras, quiere saberlo todo. A los 5 años se da el periodo de decodificar palabras, el cual lleva al niño a la habilidad para leer. Los niños primero descifran y luego interpretan lo que leen.
- PERIODO SENSITIVO DEL ORDEN DE 0 A 6 AÑOS. (CÚSPIDE A LOS 2 AÑOS).
El orden que tenemos en nuestra vida lo gestamos en los dos primeros años de vida. Debemos intentar que los niños tengan un orden porque es la base de la construcción de la mente matemática. El niño necesita tener un orden externo para crear su orden interno.
El orden da confianza, permite la concentración, ayuda a ejecutar los ejercicios, da un punto de referencia, da confianza y seguridad, consistencia y rutina.
Los ejercicios de vida práctica están directamente relacionados con este periodo y con el del movimiento, ya que dan al niño la oportunidad de refinar el movimiento coordinado.
- PERIODO SENSITIVO DEL REFINAMINETO DE LOS SENTIDOS (PERCEPCIONES SENSORIALES) DE 0 A 6 AÑOS (CÚSPIDE DE 2 A 4)
- Visuales
- Auditivos
- Olfativos
- Gustativos
- Táctiles:
- Estereognóstica. Capacidad de reconocer objetos al tocarlos sin verlos.
- Bárica. Relacionada con el peso. ¿Cuánto pesan los objetos que cogemos?
- Térmica. Temperatura. ¿Qué temperatura tiene el objeto que toco?
- Quinestésica. Movimiento.
Le da conciencia de esta clasificación, terminología correcta y científica para orientarse en el mundo, comunicarse y utilizar sus conocimientos de manera consciente, y a partir de ellos pueda crear nuevos conceptos.
4.PERIODO SENSITIVO DEL REFINAMIENTO DEL MOVIMIENTO. DE 2 ½ A 4 AÑOS. CÚSPIDE ANTES DE LOS 3 AÑOS.
El movimiento voluntario tiene un impacto en el desarrollo de la psique ya que está ligado con el desarrollo de la voluntad.
Los niños entre los 2 años y medio y los 4 están interesados en hacer movimientos precisos y por eso tienden a repetir los ejercicios o movimientos muchas veces, hasta que consiguen la precisión que desean y dominan el ejercicio por completo.
La actividad física debe ir de la mano del desarrollo de la inteligencia. No hay desarrollo sin movimiento. El movimiento es un factor esencial en el desarrollo de la inteligencia. A la vez, el movimiento refinado es necesario para el adecuado desarrollo de la psique, así como para la adquisición de la independencia, que es tan necesaria para un crecimiento sano.
Los dos órganos del cuerpo más conectados con la inteligencia son, la lengua como desarrollo del lenguaje, y la mano como herramienta principal para la auto expresión del ser humano.
Por lo tanto, los PS ayudan al desarrollo de la inteligencia y la voluntad del niño, esto sucede durante los 6 primeros años de vida.
¿QUÉ PODEMOS HACER COMO ADULTOS QUE ACOMPAÑAN A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN SU DESARROLLO, ANTE LOS PS?
Lo 1º observar a los niños/as para detectar qué PS tiene activo en ese momento y cómo lo está manifestando. Observar los PS puede ser de gran ayuda para la comprensión de las rabietas en los niños.
“Los berrinches de los PS son manifestaciones externas de una necesidad insatisfecha, expresiones de alarma acerca de un peligro, o algo que está fuera de lugar. Desaparecen tan rápido como hay una posibilidad de satisfacer la necesidad o eliminar el peligro.” (El niño. El secreto de la infancia. M. Montessori)
Lo 2º proporcionarles un ambiente preparado.
Si el niño encuentra un obstáculo, normalmente creado por el adulto, a la realización de estas urgentes construcciones que necesita realizar, entra en un estado de agitación y perturbación del cual el adulto no es consciente y poco hace para remediarlo.
Los obstáculos a los PS son:
– Bloquear o desviar el interés natural del niño hacia objetos o actividades que convienen más al adulto.
– La falta de libertad para que el niño pueda relacionarse con su ambiente, de acuerdo a sus necesidades internas inconscientes.
– La falta de experiencias positivas y enriquecedoras que brinden oportunidades de desarrollo.
OTROS PERIDOS SENSITIVOS (que se pueden englobar dentro los 4 principales)
- PS de las relaciones sociales ( 2 ½ a 6 años, con cúspide a los 4)
- PS de la discriminación de las formas.
- PS de la imitación
- PS de la música.
- PS de la ablactación (a partir de los 6 meses). Cuando el niño puede ya comer alimentos sólidos.
- PS del color (entre los 3 y 3 ½ años)
- PS del alma.
- PS de la exploración táctil ( 2 – 3 ½)
- PS de las discriminaciones finas ( 4-6)
- PS para contar números (4 años)
- PS para escritura y lectura.
Periodos sensitivos en clase/ en casa.
A lo largo de la historia de la Educación, grandes pedagogos han dedicado su tiempo a la observación del niño en su ambiente natural (aquél que por su armonía propicia el aprendizaje significativo), con el fin de captar los secretos del desarrollo y los factores que permiten potenciar sus capacidades y florecer sus actitudes positivas. Padres y maestros tenemos la fortuna de contemplar a los pequeños sumergidos en un mundo paralelo mientras realizan un trabajo, desempeñan alguna labor o participan en un juego.Durante estos periodos de concentración absoluta el cerebro comienza a realizar conexiones neuronales que le permiten dar brincos cuánticos en el mundo del conocimiento. Su creatividad, imaginación pero sobre todo su comprensión se acelera.
Pero hay momentos en los que aparece una desaceleración en el proceso mental que se corresponden con los máximos niveles de desarrollo físico. Durante estos declives, por llamarlos de alguna manera, las conexiones neuronales pierden potencia pues el desarrollo corporal tiene prioridad. Es así como nuestros hijos parecen entrar en crisis, y nosotros con ellos si no logramos comprender la emergente situación.
Muy a menudo los padres acuden angustiados a los profesionales de la educación, cuestionándose cómo es que su pequeño de repente ha perdido concentración, atiende menos cuando se le habla, se rebela ante las normas y muestra pereza ante el estudio.
Desde la perspectiva del niño se vive una situación verdaderamente caótica pues son momentos en donde la duda crece, los miedos e inseguridad se hacen presentes, se potencian las angustias y quejas y se cuestionan mucho más las relaciones humanas.
No es una situación que les agrade ni que puedan controlar fácilmente. Se les conoce como preadolescencias ya que son similares a las que sufrirá de manera profunda años más tarde durante la adolescencia, en donde además las hormonas se disparan jugando un papel fundamental en el desarrollo sexual de los jóvenes y el cerebro sufre una literal poda neuronal.
Intentaré describir brevemente los periodos para ayudarles a distinguirlos cuando estos aparezcan, aunque cabe recordar que estamos hablando de situaciones dentro de los parámetros de lo “normal”. Y aunque estos pueden aparecer y desaparecer dentro del lapso indicado, sin necesidad de que se mantengan durante todo ese periodo, es posible observarlos con claridad. Es entonces cuando nuestros hijos necesitan más apoyo, acompañamiento, comprensión y respeto.
De los cero a los tres años se da el desarrollo del lenguaje, se sientan las bases para la autonomía e independencia y se potencian la mayoría de las habilidades psico-senso-motoras. Es vital hablarles con corrección, leerles cuentos, otorgarles pequeñas labores, permitirles realizar cuantas actividades puedan hacer solos: servir el agua, comer, ordenar su cuarto, caminar, trepar, palpar, oler, tocar.
Entre los tres y los seis años hay una desaceleración en la que se manifiestan pesadillas, fantasías mezcladas con la realidad, angustias y la primera rebeldía a las normas.
En este periodo hay que encauzar las fantasías con el desarrollo de la creación artística y acompañarlos a encontrar respuestas lógicas a sus miedos. Durante toda la infancia, pero sobre todo en este momento, debemos evitar que los niños vean series violentas que presenten personajes que tiendan a la maldad u oscuridad.
De los seis a los nueve años vuelve a acrecentarse la actividad neuronal, se dispara la imaginación, abstracción, colaboración y moralidad. Es cuando los problemas de índole ético se deben poner sobre la mesa; es tiempo para el diálogo, la argumentación, el trabajo en equipo, el planteamiento de problemas complejos a la vez que divertidos.
De los nueve a los 12, con el inicio de la adolescencia, se vuelven a cuestionar las normas y se sufre una apatía en torno al aprendizaje. Y aunque es el periodo más importante en el desarrollo psíquico y emocional del futuro adulto, la educación tradicional lo ha relegado. Y si quisiéramos atenuar la dolencia del adolescente deberíamos todos plantear un proyecto especial para ellos: trabajo físico y colaborativo de tal manera que puedan experimentar la sensación profunda del aprendizaje en equipo, al tiempo que recargan su cuerpo con la energía del ejercicio.
De los 12 a los 15 años, a pesar de seguir dedicando gran parte de su vitalidad a la actividad hormonal, logran desarrollar capacidades de cooperación solidaria, autoaprendizaje y confianza.
Entre los 15 y 18 años.
En todos estos años, como papás hemos de ser comprensivos, cariñosos y flexibles para adaptar las normas a las cambiantes situaciones. Pero al mismo tiempo debemos ser claros, constantes y consecuentes con los límites establecidos. De lo contrario, la duda y la angustia crecerán ante la sensación de incertidumbre y extravío.
Comenzar con un: “entiendo que te sientes molesto…” antes de reprocharles su actuar, podría suavizar una situación que sin duda se repetirá varias veces durante su infancia y adolescencia. Recordemos que, a pesar de su rebeldía, mantenerse en un marco de disciplina les da seguridad.
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